Nhận xét về đề thi tuyển sinh đại học năm 2007 môn Vật Lý
09/07/2007





Kỳ thi Đại học lần đầu tiên với đề thi Vật lý và Hóa học trắc nghiệm đã được diễn ra vào ngày 4 và 5 tháng 7 năm 2007. Câu lạc bộ Vật lý và Tuổi trẻ xin trích đăng nhận xét của thầy Chu Văn Biên Đại học Hồng Đức Thanh Hóa về đề thi tuyển sinh năm nay.
Theo nhận xét chung của nhiều thí sinh cũng như nhiều chuyên gia thì đề môn Vật Lý năm nay không khó, cách phân bổ kiến thức khá hợp lý, không đánh đố và có mức độ phân hóa cao giữa khá giỏi với trung bình, trung bình với yếu. Tuy nhiên, không phân hoá được khá với giỏi. Vì vậy, các trường tốp dưới có thể dễ tuyển sinh hơn năm ngoái nhưng các trường tốp trên có thể điểm chuẩn khá cao. Phải chăng do trục trặc nhỏ ở để thi tốt nghiệp về máy quang phổ mà trong đề thi tuyển sinh có phần quá chặt chẽ, quá phổ thông. Đề thi lý đã mất đi tính “cống hiến”, “làm mẫu”, đào sau sâu ý nghĩa vật lý? Một vấn đề cũng phải nói là cấu trúc đề thi chính thức chưa thật hay, đã bỏ qua nhiều phần lý thuyết mà đáng lẽ cần phải đề cập (máy phát điện, động cơ điện, quang phổ liên tục, quang phổ vạch, quang phổ vạch hấp thụ…). Kinh nghiệm cho thấy những tri thức vật lý nếu không thi tốt nghiệp hoặc thi đại học thì học sinh sẽ không nhớ. Đề thi không chỉ là để thi mà là còn là đề tài thảo luận của học sinh, nhờ vậy tri thức vật lý mới được củng cố và vận dụng vào thực tiễn. Các phụ huynh sẽ không vui khi con của mình đậu vào đại học mà không hiểu được nguyên nhân vì sao chiếc quạt trần quay chậm hơn bình thường. Theo tôi để có được một đề thi đại học chất lượng hiểu theo nhiều khía cạnh thì bộ phận ra đề phải tập hợp được các đội ngũ: 1) Các GV đã đang giảng dạy ở các trường đại học có trình độ chuyên môn sâu, có tâm huyết và am hiểu chương trình phổ thông. 2) Các GV đã nghỉ hưu có chuyên môn, có tâm huyết. 3) Các giáo viên giỏi trực tiếp giảng dạy ở trường phổ thông. 4) Các giáo viên trực tiếp luyện thi đại học. Những người này sẽ giúp đề thi sát thực tế hơn bởi họ thường xuyên theo dõi và mổ xẻ cái hay cái dở của đề thi. 5) Bộ phận phản biện đề nhất thiết phải có cả học sinh (bởi học sinh là học sinh, học sinh không phải là thầy giáo thu nhỏ lại).
Chu Văn Biên